La nostra scuola promuove il bilinguismo Italiano-Inglese, inducendo i bambini al raggiungimento degli obiettivi linguistici sia nella lingua madre italiana, che nell’ottenimento delle Certificazioni Cambridge riconosciute dal MIUR nella lingua inglese.
Il bilinguismo è inteso come dualità di binario: la nostra non è quindi una scuola Internazionale all’interno della quale le lezioni si svolgono interamente in lingua inglese, ma una scuola in cui va garantita piena padronanza della lingua madre italiana in tutti i livelli della fonologia, della morfologia, dell’ortografia, della sintassi, e dell’arricchimento del lessico più appropriato.
Al pari, vengono forniti gli strumenti e le abilità per l’ottenimento delle certificazioni inglesi previsti dagli standard internazionali.
Nella Sezione Primaria vi è la compresenza di entrambe le insegnati madrelingua italiana ed inglese ed ognuna si rivolgerà ai bambini nella propria lingua, sia durante la didattica ( i materiali di sviluppo sono in inglese e in italiano) sia durante i momenti della quotidianità scolastica come il pranzo e il gioco libero.
Nella Sezione Infanzia l’inglese viene veicolato attraverso momenti di lavoro esclusivamente in lingua inglese ed in presenza della sola insegnante di madrelingua inglese, alternati a momenti di attività in presenza delle insegnanti italiane: il contesto italiano in cui vivono i bambini al di fuori della scuola, li spinge poi in classe a rivolgersi sempre, in caso di difficoltà, all’insegnante italiana, ecco quindi la scelta di escludere completamente le referenti italiane in determinati momenti di lavoro durante la giornata per i più piccoli.
L’insegnamento della lingua inglese avviene avvalendosi del Metodo Montessori, con l’adozione della “Lezione Dei Tre Tempi” e le “Tavole di Autocontrollo”.
Viene programmato un percorso verso l’acquisizione delle seguenti abilità :
1.
ASCOLTO
(ascolto di storie, ascolti di canzoni, eseguire comandi, mimare dialoghi..)
2.
PRODUZIONE ORALE
(collegare suoni per formare una storia, contare, riordinare storie, discutere sulle percezioni e sugli stati d'animo, descrivere immagini..)
3.
LETTURA
( prime letture brevi di parole, letture ad alta voce, letture corali, letture di istruzioni o comandi..),
4.
PRODUZIONE SCRITTA
(esercizi di completamento delle frasi, scrivere dialoghi e recitarli, scatole grammaticali Montessori per comporre frasi, creare storie, fumetti, o riassunti..)
E’ scientificamente provato che l’introduzione di una seconda lingua in ambito infantile è diverso dall’apprendimento di una seconda lingua in età adulta, poiché è un processo spontaneo se il bambino è motivato ad usarle entrambe.
Il modo in cui viene praticato l’inglese nella nostra scuola permette al bambino di esprimere lo stesso concetto in due modi diversi, ampliando così il significato delle parole, permettendogli una maggiore conoscenza della struttura e del funzionamento del linguaggio e conseguentemente maggiori abilità nella scrittura a e nella lettura.
I bambini vengono sin da subito portati a distinguere tra due codici linguistici diversi, e poichè indotti ad elaborare molte più informazioni, sviluppano ulteriori competenze, in un processo del tutto naturale, che li porta ad acquisire rilevanti benefici a livello cognitivo.
L’utilizzo delle due lingue facilita l’apprendimento di una terza e quarta lingua, induce a focalizzare l’attenzione sui concetti più importanti e ad ignorare quelli irrilevanti, e ad eseguire anche più compiti contemporaneamente o in rapida successione.
Maria Montessori ha descritto la fase sensibile per l’apprendimento della lingua nei primi anni di vita del bambino: come dire, prima si comincia meglio è!